紮實的理論背景，豐富的實作經驗；原來理論與實務完全不衝突。學以致用，分享業界實作的經驗；不會不知道自己到底在學什麼。

1. 上課內容詳細，解題技巧與觀念合一，加深同學學習印象。<br/> 2. 善於以較簡易之觀念，引導學生進入半導體的世界，進而駕馭半導體。<br/> 3. 豐富的學界與業界經驗,有助於同學對於未來科技趨勢之了解。<br/> 4. 上課幽默開朗，引領同學提升專注力與學習效率。<br/> 5. 亦師亦友,與同學沒有距離,非常歡迎同學問問題，強哥樂意為你解決。<br/> 6. 善用通訊軟體(臉書,line),即時訊息公告,題目分享,與回答同學問題。

1.擷取各版本精華，使同學有效吸收； 2.區分各考試重點，讓同學節省時間； 3.強調定義概念講述，掌握基本觀念； 4.完整分析考情趨勢，結合時事脈動。

丁永恩老師能點出每個時代的文化特徵，讓學生對世界文明近程，有整體清晰的概念，並且能以大歷史史觀貫穿時代，讓考生全面性掌握歷史演進的動力。配合考古題編纂教材，論及每一主題時，會與考古題做連結，幫助同學建立教材與考題間的關連性，還能將「世界文化史」與「文化人類學」的內涵建立聯繫。當介紹到與二者均相關的概念時，會加以強調。例如南島語族、社會達爾文主義、我族中心主義、文明衝突論、全球化、性別議題…等，都是兩個考科均會出現的考題。

重視 “以例通法, 以圖求理”, 圖形及科學現象的思考模式會強過文字形式。

程逸老師課程內容講解清楚，能夠讓同學在最短時間內有效果的將工數學習好，教學時也以學生的角度思考，以完全明白同學的盲點與問題所在，當學生有問題時，會提早到班上為同學解惑，課程內容會隨著近幾年的歷屆試題而調整，讓學生在考試中更有優勢。

電路學是電機領域基礎課程，張鼎老師授課內容完全以融會貫通及活用為主，絕不需同學死背公式，且授課內容完全掌握考題範圍及方向，讓同學用最短時間將電路學徹底打通任督二脈。

1.基本體系及架構建立<br/> 2.深入淺出分析<br/> 3.考題式觀念導引<br/> 4.獨特簡化法條記憶法

創意且生活化之教學，使您學習輕鬆無障礙，上課輕鬆幽默、親和力十足，讓同學如沐春風，教學內容完整清晰、循序漸進，兼具廣度與深度，教學意像直逼『婦孺能解』般境界，而且考題預測直逼『直搗黃龍』般神準!!

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張翔老師口條清楚、邏輯清晰、思路井井有條， 學子們很容易就能藉由張翔老師在課堂上的引導， 一窺統計學課程堂奧之妙。 張翔老師特別重視傳授數學理論背後的「直覺理解」， 透過老師巧妙的解說， 讓你能輕輕鬆鬆把統計理論連結生活體驗， 使學習統計學不再只是面對著冷冰冰的一堆數學公式也不再是痛苦的事情， 反倒是充滿了樂趣！ 張翔老師在課程設計上， 由淺入深， 每個理論環環相扣， 讓學子們在學習統計學的過程中， 能夠達到邊際報酬遞增的效果， 亦即透過已經理解過的東西為基礎， 再串接、延伸出新的理論， 越學越輕鬆， 打下雄厚的統計學基礎， 讓學子們實際掌握一把犀利的劍， 除了在考場上攻城略地之外， 更重要的是， 讓學子們擁有足夠的能力， 在未來深入計量經濟學、多變量分析、實驗設計、資料科學等進階課程的學習。

洪澤老師擅長透過圖表方式進行講解，有助於對文化政策的瞭解，並運用時事進行案例說明，加強對相關法案的認識，也會針對同類型政策進行比較分析，培養同學自我思考的習慣，課程的講義章節依文化政策形成脈絡編排，助於掌握文化政策的全貌。

牧翰老師擅長讓同學們，從生活學習經濟，並且會在講解理論前，先透過與同學閒聊日常生活的經驗，進而帶出經濟理論。讓學生在有生活經驗的共鳴中，不知不覺將理論學起來。因此無須死背或刻意強記。

李華老師擅長以生動活潑的教學方式，導引同學的學習興趣，並搭配系統化的歸納整理及多樣化的補充教材，使同學熟記各類文學的流變並加深學習效果。同時也會用歷年考題為範例並搭配完整的題庫解析，加強提升同學應考時的解題能力!

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周易老師的工程數學秉持著讓工程數學白話的理念,儘可能將公式融入觀念中,將公式無形化,以觀念解題目,培養同學對工數的興趣、觀念,懂了,數學將不再是冰冷的公式,並且能將不同單元貫穿為一體,整個微分方程就是一個單元,向量只是微分方程解答過程中的積分工具,這樣子工數實力就慢慢提升,自信心也跟著上升,整體氣勢上來,連同專業科目都簡單了。

周易老師的工程數學秉持著讓工程數學白話的理念,儘可能將公式融入觀念中,將公式無形化,以觀念解題目,培養同學對工數的興趣、觀念,懂了,數學將不再是冰冷的公式,並且能將不同單元貫穿為一體,整個微分方程就是一個單元,向量只是微分方程解答過程中的積分工具,這樣子工數實力就慢慢提升,自信心也跟著上升,整體氣勢上來,連同專業科目都簡單了。

1.基本體系及架構建立<br/> 2.深入淺出分析<br/> 3.考題式觀念導引<br/> 4.獨特簡化法條記憶法

丁永恩老師能點出每個時代的文化特徵，讓學生對世界文明近程，有整體清晰的概念，並且能以大歷史史觀貫穿時代，讓考生全面性掌握歷史演進的動力。配合考古題編纂教材，論及每一主題時，會與考古題做連結，幫助同學建立教材與考題間的關連性，還能將「世界文化史」與「文化人類學」的內涵建立聯繫。當介紹到與二者均相關的概念時，會加以強調。例如南島語族、社會達爾文主義、我族中心主義、文明衝突論、全球化、性別議題…等，都是兩個考科均會出現的考題。